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【学在兰大】兰州大学汉语国际教育专业学位研究生谈网络教学(九)
2020-08-28 文学院
中国教育已进入新时代，教育教学理念、师生互动模式、网络媒介技术、信息资源平台都在不断革新。社会发展与技术进步给中文国际教育带来了新的挑战与契机。全球中文国际教育如何适应“互联网+”的教育教学模式、未来汉语传播如何做到线上与线下相结合、汉语国际教育研究生教育如何做到疫情防控期间“停课不停教，停课不停学，停课不停研”等，都是每一位汉语国际教育专业学位硕士生思考的问题。
为交流网络教学经验，兰州大学文学院于近期开展了“兰大汉硕学子谈网络教学”专题讨论活动，组织汉语国际教育专业学位研究生研讨特殊时段乃至今后一段时期，网络汉语教学的理念、路径、方法与效果。各位专业学位研究生结合自己的专业学习、国内外教学实践、未来职业规划，聚焦汉语教师在线教学的专业素质、理念方法、课程设计、教材编撰、平台建议等话题展开思考。本期“兰大汉硕学子谈网络教学”分享张泽辉、孙晶晶、韩梅梅、马媛媛、袁红侠五位研究生的体会。
张泽辉：在线课堂教学的“四个意识”
人类进入21世纪初叶，外语教学环境已经发生了根本性的变化。教师们可以利用电子邮件和设计好的网络探究个性化外语教育的有效途径，增加学生的好奇心，从而有效帮助学生把学科知识水平提升到更高层次。目前学界普遍认为，学生应该在实践中学习和应用外语。只有在真实的社会生活中应用语言，才能真正地学懂学会，才能学到有用的交际语言。而且，在做中学在学中做，结合学生的实际生活，能够帮助对外汉语教师有效实现优质教育体系中最重要的部分：培养学生的创新精神和思辨能力。在这两种核心能力上，真正激发学生爱上汉语和自主学习的动力。
教师如何在纷繁复杂的网络资源中找到适合自己教学目标的资源，如何更有效的使网络资源和不同的课型中结合起来，怎样有效与学生更有效的进行课堂互动等等这些便成为一个个重要的问题。课堂上与学生的互动即是符合当下以“学生为中心，以教师为主导”的教学理念，又可以通过课堂教学互动有效了解学生的学习情况，增加学生的学习兴趣，是培养学生创新精神和思辨能力的重要环节。对于这个问题的解决，我们可从以下几个意识来分析。
第一，要有全局意识。我们要意识到全球的“数字鸿沟”。由于各国各地区经济发展不一，家庭经济和个人经济情况的不同，有的人可以任意使用互联网，但有的人却不能 。所以，我们要根据所在国，所在地，所在学校的实际情况来有效利用当地的网络资源。要调查自己所在班级学生可以使用的线上平台有哪些，哪些更方便我们开展教学活动。国外老师多使用zoom软件和Google视频教学软件，国内的汉语教学平台相对丰富，如钉钉、微信、腾讯会议、学习通等软件。作为老师，应提前知道哪些软件适合自己的教学情况。
第二，要有预案意识。在开展已经设计好的线上活动时，遇到突发情况怎么解决，如老师线上提问，学生说网络不好，不予回答是学生在回避问题还是学生的真实情况，针对该生如何根据线上反应安排个性化，具体化的学生作业;如果自己设计的线上活动不理想，怎么办？怎么继续与之后的教学活动相关联呢……针对这些问题，我们要提前多准备一种到两种方案，以备一时之需。
第三，要有借鉴意识。他山之石可以攻玉。《多媒体辅助教学集》《让学生爱上学习的165个课堂游戏》《从备课开始的50个创意教学法》《从备课开始的100个课堂活动设计》等著作都可供汉硕学生学习，大家还可以借鉴网络上各种论文，期刊和网络公开课等借鉴经验。
第四，要有反思意识。在借鉴别人的经验的同时，反思别人的闪光点，别人的经验是否适合自己课堂，不能生搬硬套别人的经验。
人类已经生活在网络时代，教育已进入互联网+时代。网络信息技术与学科课程的整合成了当今外语教育教学改革的核心内容，是汉语教学信息化的有效途径。在中文国际教育教学与网络的结合将会出现满园春色的景象。每一个汉硕学生要利用好网络信息技术，让它成为我们课程互动的利器与推动器。
孙晶晶：网络教学引领教育新时尚
疫情防控时期，任课教师与学生紧跟“潮流”，利用互联网工具进行线上互动学习，这给传统的课堂教学带来了挑战。线上教育有利于教师反思传统课堂教学，教师也可以在教学过程中不断探索，积累线上教学的经验以提升线上教学水平。
作为一名汉硕学子，考虑到未来的职业可能是汉语教师，如今的线上学习模式能给予我们一些启发。疫情期间，在我们自己上课的过程中遇到的问题也会是许多外国学生的困境。我们能做的就是如何自己上好课，还能够反思如果作为一名汉语教师应该采取什么教学模式，如何进行线上教学模式并开展一系列文化传播，以及在线上教学时能不能更好的操作网络工具和有效解决学生在学习过程中所遇到的困难。
微信群教学模式使学生视觉感知扩大，学生主动提前学习，能够锻炼学生搜集、利用、整合网络资源并捕捉关键信息的能力，学生也可以在课中精炼语言并有效表达，甚至可以结合时事背景进行新热点的思考。对教师而言，网络工具的尝试运用必将是新时代的驱动，老师引导学生主动学习，培养良好的学习习惯，同时鼓励有思想顾虑的学生积极参与并及时反馈以提升教学效果。另外，学生参与度可以作为一部分课堂成绩的考量标准以督促学生积极思考问题。微信群讨论形式全员参与，信息量大，但存在不能及时消化知识的缺点。虽然课后有辅助学习的教学实录，但是会导致一定程度上的课中学习效率不高。
腾讯会议直播教学模式容易被大多学生所接受，尤其是外国学生。为学生互动交流、教师及时反馈提供了便利。现有的网络教学平台有钉钉、学习通、超星尔雅、慕课等。汉语教师可以根据课程性质不同、内容不同、教学目标的不同使用其他软件。比如，钉钉平台可以布置作业和线上修改，学习通可以在上课时中打开上传的学习资料标注并做学习笔记，查看回放。
微信群教学模式与腾讯会议视频教学模式相结合是一种交融模式。两者相结合可照顾到不同需求的学生，在视觉和听觉的感知中不断切换，激发学生兴趣，提升学生独立思考、发表看法的主动性，让学生快速适应并积极投入学习。也可以将腾讯会议平台调整为对其他软件的应用。不管是微信群讨论模式还是直播、录播讲解形式，或是两者相结合，授课方式的意见采集有便于教师及时调整教学方法和思路，可根据教学内容的不同采取其他形式，但不能时时变换平台授课。作业布置和批改可以上传微信群或邮箱方便教师查阅。
在线上教学的多种模式中，汉语教师应采取适合的方法，合理安排学习任务，把握教学节奏，在教学过程中及时发现问题、解决问题、调整教学方法以及在必要的情况下更换使用教学平台，以达到学生适应线上学习且学习效果的最优化。在教学过程中做学生的引导者，同时要关注学生心理状态，在与学生的互动交流中给予有效反馈，激发学生学习的主动性、积极性和创新性，实现新时代的教学相长。
韩梅梅：“互联网+汉语教学”已成为绕不过去的课题
一场意料之外的新冠疫情扰乱了人们原有的节奏，各行各业都受此影响。如何在不可逆的突发事件下保证教学的正常进行，成了教育界的共同议题， “停课不停学，停课不停教”的号召应运而生，各类网络教学app也粉墨登场。
所谓“教学”，既有老师的“教”，又有学生的“学”。原北京语言大学校长，世界汉语教学学会副会长崔希亮先生说：“这场疫情对汉语教学界来说是场危机，既有危险又有机遇。” 一直以来，得益于国家的大力支持与孔子学院总部的不懈努力，汉语教学都以线下教学为主。线上汉语教学在互联网教育异军突起的背景下也有所发展，但多以中小型教育机构为依托，不成系统，课程质量良莠不齐。而今，新冠肺炎蔓延全球，各国都采用线上教学的方式授课，“互联网+汉语教学”已经成为绕不过去的课题。
目前，除中国之外，全球学习汉语的人数已超过1亿，并且以较大的幅度逐年增长。许多的汉语学习者选择依托互联网进行学习。线上汉语教学平台受自身条件限制固然有很多亟待解决的问题，但它依据学习者的年龄层次、学习动机、语言环境和专业背景等要素为学习者提供灵活而个性学习渠道，为推动汉语教学事业的发展而做的努力不容忽视。
疫情引发的线上教学改变了原有的教学模式。新时代的汉语教师不仅要具备传统的线下汉语教学技能，还要具备线上汉语教学的技巧。整个汉语教学届也需要展开将网络教学与传统教育相结合的探索，力求以多元化的途径讲中国故事，传播中国文化。
马媛媛：互动学习，让微信课堂教学更有实效
随着网络时代信息技术的快速发展，信息技术和教育的融合是不可避免的时代潮流。微信已经广泛应用于教育领域，为中国国际教育提供了无限的机会。从微信的功能和特性，可以看出微信平台在汉语国际教育中的优势。同时，微信的广泛应用也为汉语国际教育学提供无限可能。
师生互动是课堂的重要组成部分，它是教师和学生在教学过程中相互作用、相互影响的过程。在微信课堂中，教师和学生都变成了虚拟的存在，教师的“教”和学生的“学”是很容易遇到困难和障碍的。师生互动的教学不仅在传统课堂中至关重要，在微信课堂中也是不可忽视的。
如何在微信课堂中增加互动就需要引起我们的关注。结合自己的经验，我总结了以下几种方法。其一，充分利用启发式的教学理论，了解学生求知的心理，教师充分利用提问的方式与学生对话互动；其二，教师组织学生以小组为单位展开合作探究，进而小组回答，最后教师总结。其三，教师还可以采用不同的教学手段，如答案竞猜、PPT、案例、录像、多媒体等，来激活学生的思维，激发学生探求的兴趣。如案例教学，教师将学生带入到学习情境中,触发学生对事件的思考,引导学生进行创新。其四，师生在微信课堂中角色反转。教师在微信课堂中，转变自身在课堂上的角色定位。引导学生自主学习后主动提出课堂问题，使学生主动投入学习活动中。
总之，作为新时代高科技的产物, 微信具有一定的优越性, 如果能将微信软件的各种功能有效地运用于教学中，这种新型交流平台会为中文国际教育提供更大的拓展空间。
袁红侠：探索网络教学新模式
面对今年这种特殊情况，汉硕的全体师生也在积极应对。决定开展线上教学后，各课程的授课老师就组建了微信授课群或建立学习通教室，发布上课消息、通知以及作业等，以保证教学进度与教学质量。
线上教学有利于知识的回顾和温习。微信群上课有消息记录，学习通可以观看回放，这对于课后的笔记整理和复习都有很大帮助。另外，微信群上课，每个人都要将自己的观点以文字的形式展示给大家，这也有利于培养大家的语言组织能力和表达能力。但是线上教学也有一些弊端，如网络状况、流量以及留学生的时差等问题，但最重要的还是学生的自觉性，在没有人督促的情况下，是否能严格按照老师的要求完成各项作业；在没有上课铃声提醒的情况下，是否能按时上课；在没有课堂这样的环境下，是否能够做到“君子慎独”等。授课老师和学生在网络教学中不断探索新的方式以达到更好的教学和学习效果，不同的老师可以采用不同的教学方法，如微信群讨论、腾讯会议直播、视频观摩、小组讨论等。
作为一名研究生，学习应该具有自觉性、主动性。作为一名汉语国际教育专业的研究生，还应该为成为一名合格的、优秀的国际汉语教师不断努力。在家学习自己可以安排的时间相对较多，这个时候我们就可以参照国际汉语教师标准：具备扎实的汉语基础知识；掌握高超的汉语教学技能；具有运用现代教育技术进行汉语教学的能力；具有教学组织和课堂管理能力；具备一定的中华文化知识和跨文化交际能力等，不断提升自己的各方面能力，如阅读相关专业书籍，提高自己的外语水平或学习赴任国的语言，提高自己的中华才艺水平或学习新的中华才艺等。努力使自己成长为一名优秀的对外汉语教师，讲好中国故事、传播好中国声音，让自己成为一张中国名片，展示中国形象。
未来已来，将至已至。网络孔子课堂、微信、钉钉直播、互动连麦、腾讯会议、学习通熊猫阅读、梧桐中文、Classin等各种平台都在积极开展汉语教学。在全球防控疫情的形势下，国外孔子学院与国内高校正在探索在线汉语教学，形成“网络课程资源+直播教学平台+微信群研讨+N”等多种在线教学模式，积极探索全新的教学理念与教学模式。
汉语国际教育专业培养未来的汉语教师，担当着汉语教学与中国文化国际传播的光荣使命。使命在心，责任在肩，研究生专业素养的提高在于不断的学习与研讨。兰州大学汉语国际教育专业学位研究生结合自身“为师”的教学实践与“为生”的网络学习以及“为学”的职业志趣，分享了在网络教学方面的体会。“兰大汉硕学子谈网络教学”是学校“治学大家谈”“学在兰大”等研讨活动的具体落实，将进一步夯实文学院专业学位研究生的理论基础，拓展他们的学术眼界，提升他们的学术与实践创新能力。