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【学在兰大】兰州大学汉语国际教育专业学位研究生谈网络教学(十一)
2020-08-29 文学院
中国教育已进入新时代，教育教学理念、师生互动模式、网络媒介技术、信息资源平台都在不断革新。社会发展与技术进步给中文国际教育带来了新的挑战与契机。全球中文国际教育如何适应“互联网+”的教育教学模式、未来汉语传播如何做到线上与线下相结合、汉语国际教育研究生教育如何做到疫情防控期间“停课不停教，停课不停学，停课不停研”等，都是每一位汉语国际教育专业学位硕士生思考的问题。
为交流网络教学经验，兰州大学文学院于近期开展了“兰大汉硕学子谈网络教学”专题讨论活动，组织汉语国际教育专业学位研究生研讨特殊时段乃至今后一段时期，网络汉语教学的理念、路径、方法与效果。各位专业学位研究生结合自己的专业学习、国内外教学实践、未来职业规划，聚焦汉语教师在线教学的专业素质、理念方法、课程设计、教材编撰、平台建议等话题展开思考。本期“兰大汉硕学子谈网络教学”分享陈宇婷、徐美玉、余丽丹、王水娟、杨英、刘月月六位研究生的体会。
陈宇婷：中文国际教育要适应互联网时代
由于疫情的原因，让我有机会接触到了网课学习，刚开始上网课时，同学和老师都处于适应阶段，但很快我们就适应了这种学习模式，经过这段时间的学习，也有了自己的几点关于在线对外汉语教学的心得体会。
对外汉语教学不能缺少网络教学这一重要途径。网络教学为一些不具备开设孔子课堂或建设孔子学院的地区提供学习汉语的机会，有利于越来越多的海外学生学习汉语，因此，中文国际教育一定要适应紧跟甚至引领这一趋势。首先，汉语教师要加强多媒体设备和软件的使用，比如剪辑视频，制作简洁明了的PPT，视频如何吸引低龄学生的注意力值得我们关注；其次，思考在线上开展特色课堂活动，虽然线下开展的活动可能无法搬到线上课堂，但我们有必要利用线上的便利开展类似直播的活动，还可以结合线上动画带领学生做动手游戏；最后开展线上对外汉语教学，要解决app开发问题，比如兼容多个国家手机号码注册，协调时差问题，要充分利用互联网的丰富资源，给学生提供鲜活生动的中国文化大餐。
网络教学中可以建立课程微信群，同时借鉴使用zoom等软件。在微信中，教师提问题，引导学生回答问题，鼓励学生通过语音，文字甚至是短视频的形式进行作答，一方面这给了学生展示学习成果的机会，另一方面微信具有记录的功能，方便教师记录学生在语言方面的偏误，从而有针对性地开展辅导布置作业。同时，为弥补微信不能很好地进行直播的缺陷，可以利用zoom等视频会议软件，对学生进行集中授课，输入知识，帮助学生理清课文的脉络，集中回答学生课下自学的疑问，也可以很好地记录学生的语音。
徐美玉：汉语在线教学模块设计之见
在线教学的广泛开展不仅是因为疫情影响，还是信息社会发展的必然趋势。培训机构早已将线上教学作为自身的培养模式之一。线上教学对于我们中文国际教育来说，其影响深远重大。一方面，中文国际教育本身面对的就是国际市场，在线教学的实施跨越了距离的阻碍，让众多在国外的同学成功享受了“停课不停学”。跨越国界的交流也让更多的人逐渐增加了对我们中国的了解。但是由于时差问题，留学生上课质量也成为了一个问题。另一方面，对于汉语国际教育专业的学生来说，在线教学的开展是对我们自律能力的一次考验，同时也是对我们学习能力的培养。但是线上教学带来的弊端也从侧面体现出来。不是每个人都很自律，不是每个人都能立马理解老师上课所表达的意思，也不是每个人都能及时反思自己的上课情况。所以对学习是存在一定影响的。那么，如何将自己的模块设计应用于课堂教学软件，使学习更高效则成为问题之一。
钉钉目前成为了大多数学校的教学平台，其汉语课堂教学支持直播模式以及视频模式，同时还附带聊天对话框，以便学生能够随时提出问题。针对视频模式无法形成回放的问题，我建议选取直播模式。教师可在课堂导入时采取直播方式，将PPT投至屏幕，让同学们对本堂课的目的和要求一目了然。进入教学课堂则采取视频加聊天方式，在探讨重要问题时，选出一个代表阐述观点以后，其余同学在此基础上补充，不重复和他人相同的观点。在课程中互动时，让同学们多动手，即做笔记，这样可降低学生分心的概率。特别提到留学生，应考虑到时差问题，实在由于时间无法达成一致，则给留学生制定看视频回放的规定和要求，明确学习内容。在课程快结束之时，一定要设置反馈问题环节。即在每节课的十分钟，针对学生本节课遇到的问题解答，如若不能及时解决，则可课后跟教师请教。针对留学生问题，可在班上征集愿意帮助留学生的同学，采用一对一帮助模式，留学生可反馈问题给中国学生，解决不了可请教老师。
线上与线下的结合应该成为今后的主流，在网络社会发展如此之快的今天。我们可以将线上与线下相辅相成，在跨越空间阻碍的前提下，让学生更高效学习。
余丽丹：寓教于乐 爱上汉语
受新冠疫情的影响，对外汉语教师们在教学上面临着很大的挑战。学习国内教师在腾讯会议、钉钉、Zoom等各大平台线上教学的同时，我们还要更多地考虑到“坐在对面”的学生。网络教学中学生的精神状态、课堂专注和思考互动等单靠点名、提问、切屏这样的方式来了解是不够的，我们要增加课堂的趣味性，寓教于乐、寓学于乐，提高他们学习汉语的兴趣。
一般的网络课是以教师为中心的填鸭式教学，这很难吸引外国学生，甚至可能会加重他们的畏难情绪。在把握学生兴趣点和教材重难点的基础上，对外汉语教师们可以选择利用PPT设计课堂小游戏，如复习词汇，设计打地鼠、摘苹果、迷宫寻宝等；条件允许的情况下，以教师录制和出演的视频导入新课，拉近课文和学生的距离；结合视频配音、说唱、讲故事等形式丰富操练的多样性；布置的作业不仅要有书面的，还要有口头的，检查口头作业时也可以创新一些方式；阶段性复习时还可借鉴“悟空识字”软件的闯关形式等等，其中的练习也是螺旋上升、不断重复的。
法随境迁，法重实效，方能得法。在网络平台授课时，对外汉语教师们也要与时俱进学习新技术，丰富教学形式，充分利用声光电技术和现代化设备，让学生在轻松愉快的课堂氛围中学习语言知识。
王水娟：网络教学对教师提出更高要求
互联网革命影响了各行各业的发展，教育行业也不例外。互联网给网络教学提供了平台，2020年初爆发的新冠肺炎疫情让网络教学的发展愈演愈烈，给我国的教育带来一场全新的革命。
网络教学的好处是：1.可以更好的利用各种资源。学生可以通过知网，维普等网站整合各种学习资源，随时随地可以学习第一手资料。2.学习起来更方便了。学生不用去教室只要拿出手机或者电脑就可以参与老师的直播课，老师的直播结束以后学生还可以看回放，这样有利于学生二次复习。有的老师借助于微信平台进行研讨式授课，老师提前把要讨论的问题告诉学生，学生利用各种网络资源独立思考并参加小组讨论，这样可以培养学生的发散式思维，课上同学们各抒己见，可以更好的进行思维碰撞。这样就很好的发挥了让学生做课堂主人的新理念。3.网络平台很好的避免了学生因害羞不好意思开口的问题。有的同学面对老师同学就不敢说话，线上平台可以改善之类的问题，学生遇到问题也可以随时随地询问老师，这些无疑为我们学习提供了极大便利。
网络教学也存在一些不足。1.因为疫情原因，全国高校都延迟开学时间。并提出“停课不停学”理念，大家都在家用网课学习，人数众多，app或者网站难免卡顿崩溃，导致有的学生无法正常签到、学习以及上传作业，这样来看线上教学就不如传统的面授教学。2.网上学习的另一大弊端是缺乏管理，没有了学校老师的管理，有些自制力不强的学生可能会在签到后就直接去玩游戏看视频，将学习抛之脑后。3.有些老师由于年龄或者身体原因并不适合网络教学，经常看电子产品也会增加眼睛的负担，长此以往，会对我们的身体健康造成困扰。
网络教学对教师提出了更高的要求。教师可以在网上进行直播或录播，音频及研讨各种形式的教学，可用的软件也很多，比如钉钉，腾讯会议，学习通，微信等。作为汉硕专业的学生，我们是未来中华文化的传播者，要不断汲取汉语教学的先进理念与现代教育技术，提高自己的知识能力和职业素养。
杨英：听力广播教学在线辅导
疫情下对外汉语教学在各种学习软件上的网络教学往往重读写，而对在线听说教学重视程度相对较低，鉴于此，我对听力广播教学做了一些思考。
听力广播在线辅导是以广播的形式对听力进行在线辅导，因此首先应明确这一辅导形式的意义，以便在后续的学生学习，教师在线辅导的课程设计方面有系统的操作步骤和环节。以下是听力广播教学在线辅导教学思路的简单设计。
第一步，明确辅导形式。由于是听力广播辅导，就要明确听力广播的特点，内容不宜太难或太散，有合理而灵活的难度控制，如可分为初级听力、中级听力、高级听力等不同的类别；由于是在线听力，教师无法对学生学习起到有效的监控，这就需要增加在线辅导的趣味性；又因为是听力辅导，就不能单纯的仅仅播放听力广播，而是要在广播中加入音频材料内容的理解与分析部分，目的是让学生听懂、理解并掌握。广播中的听力材料应有针对性，可以结合对外汉语教学大纲和HSK教材选材，可适当对内容进行补充和扩展。主播老师应打破传统听力一位主播或“你问我答”的两位主播对话的形式，采用团队协作教学的主播形式，将听力广播分为不同的环节，每一环节有相关教师负责相关内容。
第二步，学生学习。每个广播应有一个主题词，学生可以明确学习内容，对听力材料内容有一个预测和感知，在学习过程中循序渐进的学习，同时学生听不懂时可以重复自由播放，以满足每位同学的学习进度和需求。
第三步，听力广播教学设计。两位主持人以某一主题导入，展开后引入思考题。之后播放听力音频。音频为听力情景剧（内容主要为听力材料中的内容，可添加适当的补充内容，如时间、地点、人物简介，人物关系等）的第一段。接着两位主持人引出本段新词，重复朗读词汇，并用简单词汇和句型来解释该词的大致含义，然后进行造句，最后用简单的语言概括复述本段音频中的内容（主持人应一直保持两人的互动状态），请出双语讲解者。由双语讲解者解释上一段音频内容的简单的常识，对主持人讲解的生词的再进行词性和用法的扩展补充，词语辨析及用法，语法点讲解，此部分可双语解释，以便学习者理解记忆。依次循环进行，共播放下三段音频。三部分音频播放讲解完后，播放一遍完整音频，以供学生对音频内容的完整串联和回顾。音频播放完毕，主持人解答听力情景剧之前提出的思考题，随后请插播者插播每日一句。主持人最后进行本课生词回顾，朗读两遍词汇，造句，最后简单总结，再提出与主题相关的思考题供学生思考，最后在一首轻松愉快的中文歌曲中结束广播课堂。一堂听力广播教学在线课设计就完成了。
刘月月： Zoom汉语在线教学谈
在全民抗疫的大环境下，各个学校开展了不同形式的线上教学。作为一名专业的教师，要具备与时俱进的能力。在如今的信息化时代，汉语教师需要掌握基本的操作计算机的能力，以便在特殊时期利用视频软件进行教学。
Zoom是一款多人手机云视频会议软件，用户可以通过手机、平板电脑、PC与学生进行视频、语音通话、屏幕共享以及预约管理等，教师可以利用zoom与学生进行视频教学，一方面可以与同学们进行互动，观察同学们的反应，随时提出问题请同学们回答或者是询问同学们有什么问题。另一方面，作为汉语国际教育的学生，教师必然会要求学生进行教学设计、PPT的制作以及模拟讲课。教师可以利用zoom让学生通过共享屏幕的方式进行直播讲课，之后再由教师和其他学生进行点评，同时zoom还有录播的功能，可以让学生再课下再次观看自己的视频，进行反思总结，这样不仅锻炼了学生的试讲能力也锻炼了学生制作课件的能力，汉语国际教育专业是实践性比较强的专业，一直纸上谈兵也是不行的，需要在实践中不断地提高自己的讲课能力。学习贵在态度，相信我们通过网络教学也能够收获知识，培养能力。
未来已来，将至已至。网络孔子课堂、微信、钉钉直播、互动连麦、腾讯会议、学习通熊猫阅读、梧桐中文、Classin等各种平台都在积极开展汉语教学。在全球防控疫情的形势下，国外孔子学院与国内高校正在探索在线汉语教学，形成“网络课程资源+直播教学平台+微信群研讨+N”等多种在线教学模式，积极探索全新的教学理念与教学模式。
汉语国际教育专业培养未来的汉语教师，担当着汉语教学与中国文化国际传播的光荣使命。使命在心，责任在肩，研究生专业素养的提高在于不断的学习与研讨。兰州大学汉语国际教育专业学位研究生结合自身“为师”的教学实践与“为生”的网络学习以及“为学”的职业志趣，分享了在网络教学方面的体会。“兰大汉硕学子谈网络教学”是学校“治学大家谈”“学在兰大”等研讨活动的具体落实，将进一步夯实文学院专业学位研究生的理论基础，拓展他们的学术眼界，提升他们的学术与实践创新能力。