国际中文教育硕士专业学位是与国际中文教师职业相衔接的专业学位，承担着为汉语和中华文化走向世界，为国际中文教育培养合格人才的光荣任务。《国际中文教师标准》中对教师的职业素质、职业发展能力和职业道德作了明确的要求。

  兰州大学国际中文教育硕士专业学位授权点建立于2009年，已经培养学生中外学生946人，向39多个国家派出中文实习教师525名。兰州大学国际中文教育硕士生在校期间，怀揣职业理想，学习国际中文教师职业规范，探讨职业精神。在海内外实习期间，遵守外事纪律，发扬志愿者精神，圆满完成教育教学任务。毕业后，兰州大学国际中文教育校友在工作岗位上认真工作，爱岗敬业，作出了积极贡献，展现了兰大人的职场风采。

  “师道既尊，学风自善。片言之赐，皆吾师也。”为了让在校学生了解国际中文教师的职业伦理规范，感受职业精神，文学院组织国际中文教育专业毕业生与在校生开展了关于职业理想、职业伦理、职业规范的大讨论。本期“研学集萃·职业经验”推出文学院2024级国际中文教育专业硕士生王逯童的心得体会，供大家分享。

学术热情与职业理想相碰撞，在兰大书写我和梦想的故事

王逯童

  《荀子.劝学》有云，“蓬生麻中，不扶自直”。在开始正式开展我的职业经验和理想的阐述之前，我想先谈谈我的受教育经历，因为这对于我的专业发展与职业理想的树立有着重要的影响。

  我毕业于西北农林科技大学国际汉语教育专业。在校期间，学校十分重视对我们科研和专业技能的培养，尽管受不可控因素影响，无法进行线下教学实习，老师们也给我们提供了多种形式的、丰富的实践机会，从“汉语桥”小老师到国际中文教师资格证的监考员，通过多种多样实习，我逐步建立并发展了对这个专业的认知，这些宝贵的经验是我专业发展道路上的宝藏。在校期间我还负责、参与了校级科创项目与国家级科创项目，这些科研经验使我对学术研究产生了浓厚的兴趣，并坚定了日后读研，甚至是读博的想法。我感谢西农大的栽培与引导，也希望能把这份对国际中文教育事业的热情延续到兰大，在这里继续书写我的故事。

谈到职业经验，我大多数的职业经验都源于西农大提供的实践机会，其中与本专业关系密切的实践共有5段。分别是西农大承办的面向越南和印尼的“汉语桥”项目、与手里中文合作的针对韩国蔚山大学的中文助教项目、面向加拿大哥伦比亚大学的线上助教项目、国际学院线下实习与汉考国际监考员实习。在这些实践经验可以分为三类：线上教学、线下教学和职业资格证考核工作。接下来我想谈谈我在这三类工作中获得的感受与经验。

  首先，2020至2022年间，线上教学与远程教学成为了国际中文教育新的教学与研究的阵地，线上教学的模式使教师不得不思考如何通过互联网赋能汉语教学。在这个过程中，我遇到了很多挑战，同时也获得了更多思考。

  我遇到的第一个问题就是“互动式”教学遇冷，“互动式”教学的关键就在于围绕一个固定主题，通过教师的提问与学生的回答来习得第二语言。但是在线上教学的过程中，我常常抛出一个问题后，学生没有反应。在线下教学的过程中，学生会齐答我提出的问题，不会“冷场”,一些不怎么敢发言的同学也可以在这个过程中学到知识。学生没有反应，我也难以把握他们的学习情况，也难以根据他们的回答抛出新的问题。这使我不得不调整我的提问策略，我常常要点名学生回答问题。我遇到的第二个问题就是在线上教学时，教学模式相对单一，且学生大都没有纸质教材，也不是所有学生都会使用PDF教材，这使得学生学习汉语不够系统性，热情也不高。第三就是线上教学不可回避的问题就是“环境”,理想的教学环境包括物理环境和心理环境，理想的物理环境包括教室布置、座位安排、有效装饰和技术设备等条件，好的物理条件也有利于创造师生舒适、有信心的心理环境。比起线下精心设计的汉语教室，学生的书房或卧室显然不是好的选择。最后，开展线上教学时，有时会面临学生“失联”的情况。受到地区网络不畅或者邮件沟通不畅等因素的影响，有些学生根本难于取得联系或者上着上着课人就消失了。这些突发情况都严重影响了教学进程，最后我只能采取录课的方式给这些学生上课。

  其次，学校还安排我们进行了线下教学，我和同学主要负责HSK4级学生的暑期中文课程。在线下教学的过程中，我感受到了这个专业的乐趣所在。每次上课之前我都要设计不同的教学活动，这些能够发挥我主观能动性地工作让我很有成就感，我也从一开始的拘谨和胆怯变得活泼健谈。看到学生在上我的课后汉语说得越来越好，我也感到很有成就感，这些都无疑是对我努力的正反馈。在课堂上，我和学生之间不仅是师生，也是朋友，听着大家讲述自己的国家、自己的家庭，我仿佛也到过了那里一般。所以国际汉语教师这个职业的意义对于我来说，不仅仅是“见自己”，更是“见他人”，“见世界”。

  汉考国际监考员的工作经验也使我对衡量国际汉语教师专业水平的标准有了更加直观的了解。我负责的工作主要是参与线上监考的计时与考生入场安排，在这个过程中，我能够看到各位考生说课、讲课、处理跨文化交际问题的表现，这使我间接积累了更多的经验，也培养了我的专业审美。切身参与面试考核的工作也使我更加熟悉考核流程，帮助我顺利地考得了汉语国际教师资格证。

  最后，我想谈谈我的职业理想。我的职业理想是硕士顺利毕业后继续攻读博士学位，并且成为一名研究型的国际中文教师。我相信，每个人的职业理想都离不开个人性格的影响与对职业的热爱。我是一个很喜欢提问题的人，也喜欢细致地分析问题，这个过程充分满足了我的好奇心。而且做研究是一项工程性的工作，从搭建框架到实践到出成果，任何一项研究无不充满了研究者个人的探索与思考，这个过程是艰难的但是也是富有创造性的，我认为这种能够彰显主体性的工作是我所喜爱的。当然，在这个过程中时常也会面临负反馈，在高压的环境中能否坚持科研的初心，坚定信念坚持学习，确实也是对我的一大考验。

  时至今日，我并不认为自己是一名优秀的国际中文教师，也不是一个成熟的研究者。但是我总有各种各样的问题，关于汉语本体的、关于语言本能的、关于第二语言习得的知识等，正是这些各式各样的问题驱使着我不断学习，不断思考，不断成长。或许我的职业理想并不会如愿实现，但我相信这一路上我已收获了我想要的东西。

  “一朝志定汉硕，历久弥坚；十年不忘初心，砥砺前行。”在国际中文教师的培养过程中不能只重视专业知识的学习与教学技能的培养，还要培养自己对教师职业的热爱，建立自觉的职业志向，熟悉国际中文教师能力标准，了解教师职业规范，才能成为一名中外语言文化交流的友好使者。