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【学在兰大】兰州大学汉语国际教育专业学位研究生谈网络教学(十三)
2020-08-29 文学院
中国教育已进入新时代，教育教学理念、师生互动模式、网络媒介技术、信息资源平台都在不断革新。社会发展与技术进步给中文国际教育带来了新的挑战与契机。全球中文国际教育如何适应“互联网+”的教育教学模式、未来汉语传播如何做到线上与线下相结合、汉语国际教育研究生教育如何做到疫情防控期间“停课不停教，停课不停学，停课不停研”等，都是每一位汉语国际教育专业学位硕士生思考的问题。
为交流网络教学经验，兰州大学文学院于近期开展了“兰大汉硕学子谈网络教学”专题讨论活动，组织汉语国际教育专业学位研究生研讨特殊时段乃至今后一段时期，网络汉语教学的理念、路径、方法与效果。各位专业学位研究生结合自己的专业学习、国内外教学实践、未来职业规划，聚焦汉语教师在线教学的专业素质、理念方法、课程设计、教材编撰、平台建议等话题展开思考。本期“兰大汉硕学子谈网络教学”分享郭林林、于萌、舒君霞、靳华丽、梁丽五位研究生的体会。
郭林林：云端教学模式之我见
在新冠肺炎疫情期间，各高校也一改往常面授课程，开启了“云端”课程教学。面对新形式的课程教学，每个人的感受是不相同的。为了学生在家期间也不“落”下课程，开启了微信教学、腾讯课堂、学习通教学等各种远程教学模式。对于我来说，这无疑是“大福利”。因为平时班级规模较大，人数较多，同窗们抢座位比吃饭还积极。只要晚去一秒，你就只能成为那个可以“扫视”全班的后排“女主”了。在线教学，不仅可以让我不用费力踮脚就能轻松听好课，做好笔记，而且还能看老师的录播回放，真的是一举两得。有时候你听完课，你就感觉自己学到了好多知识，那种充实的成就感是不能用语言来表达的。“云端”课程教学也有一些不足。因为时间和地点的限制，“云教学”模式没有了往日可以和学伴们面对面对唇枪舌战的乐趣，失去了和室友们在寝室讨论交流日常打闹的机会；微信打字交流，学习效率低下；同伴们的积极踊跃，思想火花的收不住，但有时来不及思考好上一题就已进入下一题。总之，云端教学为汉硕学生提供了良好的学习机会，也开户了中文国际教育教学的新阶段。
于萌：微信授课是汉硕教学的有益补充
随着社会的发展与经济的进步，网络逐渐变的普及和发达，由此，线上教学应运而生。今年，受新冠疫情的影响，网络线上教学成了学子们接受学习知识的渠道，作为汉语国际教育的一名学生，在最近的线上学习过程中有许多感悟。
微信授课的优点：教师根据课堂内容提出问题，可以引发学生高效地思考。学生可以把自己想法文字编辑发到群内，由于微信可以同时接收多条信息，一方面，微信群对学生答案的容量比较大，基本每个同学都有发言的机会，另一方面也节省了时间。微信群讨论的方式可以方便学生随时上划查看消息，学生可以随时查看别人的发言和观点，对其他同学优秀的发言可以随时复制保存以形成自己的笔记，同时，也方便学生随时随地复习，直接翻看群消息即可。微信群可以针对性的回复某人，可以直接艾特他人，方便讨论，对不明白的知识点也可以在群内提问，具有随时性、高效性。同时，微信群授课的方式相比直播课也有一定的弊端，比如微信群打字的方式不利于教师对知识点进行系统有逻辑性的讲解，直播课更有利于教师知识内容的输出等等。
汉语国际教育的实操性比较强，所以学生们的表达、输出和反馈尤其重要，学生们根据自身的想法和实践经验一起讨论交流，能更有利于日后的课堂教学。微信授课是汉语国际教育专业研究生专业学习的有益补充。
舒君霞：发挥网络教学的优势
由于全球新冠疫情的影响，？各类学校不得不延迟开学。线上教学就成了教师教学和学生学习的重要形式。互联网技术的高速发展促使线上教学受到越来越多的关注，那么，线上教学到底有什么利弊？线上教学又对对外汉语教学有哪些影响？
？线上教学有一些优点。线上教学能够突破时间地点等因素的局限性，只需要有网有设备，足不出户也可以获得远在天边的课程，而且有些设备的直播内容也可以回放，这样没时间上课的学生也可以在闲时间继续听课学习。在线教育也就是“互联网+教育”，是未来教育发展大的趋势，也会有越来越多的线上教育机构，不断竞争也会不断优化上课体验，会越来越好。互联网上有海量学习资源，可以根据自己的需求检索不同的知识板块，除此之外还可以利用社群学习空间等实现交互学习。
线上教学同时也有一些弊端。学生到底有没有按时上课是一个很难检测的问题，除非老师在线点名，但是也不排除有些人只点名不上课的问题。面对网上海量的学习资源，很多人都会面临信息选择的难题。因为线上信息过剩，难免鱼龙混杂，那么什么是自己真正要找的信息？那一部分更有用？谁说得更对？这些问题会让选择者非常困惑。网络多媒体教学取消了传统教育中的情感媒介,从根本上改变了传统的师生关系和交往方式。在网络教育方式下,电脑成为学生的专业教师,与机器交往的时间大大超过了与人交往的时间,师生之间原本存在的关怀、互助、倾诉、理解等种种情感可能淡化甚至消失。
线上汉语教学也存在一些弊端。线上汉语教学失去了真实的二语习得环境。对外汉语教学的教学对象是来自世界各地的外国人及海外华侨。他们来中国学习汉语，本身就有很大的优势，因为除了课堂这个基本的语言环境之外还有社会这个更大的语言环境。线上教学无法完全将学校课堂搬到网上，更不能给学生提供语言学习的社会环境，学生得到的目的语输入和真实的交际情景是完全不够的。线上教学无法进行真实有效的文化体验。对外汉语教学不仅仅是教会学生语言，还要让学生体验中国文化，感受中国文化的独特魅力，从而达到与不同国家进行文化交流的目的。在真实的二语习得环境中，教师可以带领学生参观名胜古迹，可以教学生剪纸，写毛笔字，可以欣赏戏剧脸谱等等。当学生置身于真实的场景中时，他们才会有更深地感受。但是，线上教学很难带领学生去体验这些文化活动。
如何解决这些问题成为每个汉语教师必须思考的问题。网络课堂需要营造一种良好的语言学习氛围，要求所有人必须说汉语不能说母语或任何中介语。在上课的过程中可以随时和学生互动，可以随时提问任何一个人，因为在“学习通”等学习软件中，教师在直播时同时可以和学生互动，互动时会有相应的语音功能。这样，一堂课下来，每一个人都有发言的机会。另外，针对本次的语言点，教师尽可能找一些相关的影视材料进行放映，给学生提供更直观的语言点使用语境。最后，课外作业的布置也要以视频或者录音的形式发布提交。网络教学中可融入一些文化体验的内容。以“剪纸”为例。教师首先找一些关于剪纸的视频材料，或者关于剪纸的纪录片，最好是以中英文对照的版本，将视频提前发给学生学习。第一节课教师带领学生一起观看纪录片并讲解剪纸的历史发展及相关寓意，让学生对“剪纸”背后的文化背景有所了解。之后每个人录制一个三分钟的音频，谈一谈对剪纸的基本认识。之后就可以进行简单的剪纸实践。线上教学前途无量，但也有很多问题随时出现。汉语教师一定要做好迎接所有问题的准备，乐于思考，积极探索。
靳华丽：腾讯汉语教学的“六大模块”设计
“互联网+”时代的到来，使得传统的教学模式发生了翻天覆地的变化。“线上教学”的模式走进汉语课堂，汉语课堂教学模式更加多元、开放。“线上汉语教学”的开展势必会在对外汉语教师的素质要素、技术要求、在线课程内容设计、模块设计以及互动模式等方面与传统教学有些许差异。
“腾讯汉语教学”主要是播放PPT的方式，因此其教学内容的表现形式过于单一；由于固定时长的课堂教学，学生发言十分有限，也导致师生互动有限；由于无法知晓学生的学习情况，因此很难掌握学生的学习进度。
针对以上提出的问题，学生认为可以在模块设计上做些改变。“腾讯汉语教学”可以设置以下几个模块：（一）在线课堂教学内容模块。此模块就是单纯地播放PPT上的内容，为避免枯燥。可以适当添加动态图，增加其趣味性。（二）课堂内容相关知识模块。此模块是课堂教学内容的补充，主要是中国文化内容的补充，可以加深学生对中国文化的了解。（三）在线课后作业模块、在线课堂内容测试模块。此模块为了巩固学生掌握的课堂内容以及让学生了解自己掌握的情况。（四）在线批改作业模块。此模块为了让老师了解学生的掌握情况。根据学生情况适当调整教学内容，进行针对性教学。（五）学生在线交流模块、教师在线答疑模块：此模块是为了交流思想，并且能够促进师生之间的互动。（六）真实场景模拟对话模块。此模块设计了日常交流的真实场景，学生可以充当不同的角色进行交际，从而提高交际水平。
梁丽：线上教学之互动模式
疫情期间，我们不得不进行线上教学，但是线上教学更像是一个人的自导自演，让教师非常不适应。我认为教师的不适应主要是因为教师对着屏幕，缺乏与学生的互动，那么，线上教学应该如何与学生进行互动呢？下面我就谈谈自己的一点点看法。
一、利用微信群进行互动。如果教学对象是汉语水平较高的学生，我们可以采用讨论式教学的方法。教师在微信中发送我们需要讨论的问题，同学们各抒己见，表达自己的看法（同学也可以通过发送语音的形式来回答问题）。这不仅可以增加学生与老师之间的互动性，还可以锻炼学生口头表达的能力。这种授课方式也适用于讨论小组作业的课程。教师可以把大家的作业发到群里，让大家讨论一下作业的优缺点，有哪些地方值得我们学习，哪些地方需要改进。这样不仅可以群策群力，发挥大家的智慧解决问题，同时学生还可以对照自己的作业，有则改之，无则加勉。
二、通过直播平台授课并讨论。教师可以通过钉钉、学习通、腾讯会议等直播平台进行授课。当老师提出问题时，可以让同学们在平台的聊天框进行讨论回答，之后老师可以点评学生的答案并公布正确的答案。给学生一个思考的过程，最终引导学生说出正确的答案。我认为这种授课方式不仅可以教授学生基本的理论知识，同时还可以让学生积极动脑思考。
三、通过直播平台视频教学。这种模式比较适用于小班课（人比较少，开视频不卡顿），教学对象的汉语水平也是初级的情况。比如教授生词时，我们可以教师领读然后学生轮流跟读。教师可以点名让某几位学生跟读，这时学生需要打开麦克风进行跟读。老师不仅可以听学生的发音是否正确，还可以看到学生的嘴型并对其进行指导。这种模式也可以防止学生开小差，教师随机点名使得学生必须紧跟着老师的步伐进行学习。这种模式也适用于才艺课的教学。比如剪纸课程，教师可以慢动作一点一点教授学生应该如何折纸，如何描绘图案，如何剪纸。这样比较生动形象，学生能够懂得如何操作，教师也可以看到学生是如何剪纸的，哪里出了问题也可以直接指出并进行指导。学生哪里不懂也可以直接打开麦克风进行提问。最后可以让学生视频给大家展示自己的作品。才艺课实践性比较强，如果教师不一步步做示范，而是单纯的语音讲授，学生就很难懂得操作的过程。
四、一对一教学。这种模式是线上教学比较普遍的模式。师生双方可以直接视频，一对一讲解，不懂的地方可以直接向老师进行提问。教师也可以根据语法点设计对话，师生直接对话，让学生明白例句应该如何使用，增强课程的实用性。线上教学可以打破空间的限制，可以给身在国外的学生直接进行汉语的讲授，非常便利。
总之，线上教学有很大的局限性，但是如果我们可以很好的与学生进行互动，让学生参与到课堂中来，理解所学知识并懂得如何使用，就会给我们的对外汉语教学提供很大的便利，我们就可以突破空间的限制，让无论身在何地的学生都可以通过网络学会汉语。
未来已来，将至已至。网络孔子课堂、微信、钉钉直播、互动连麦、腾讯会议、学习通熊猫阅读、梧桐中文、Classin等各种平台都在积极开展汉语教学。在全球防控疫情的形势下，国外孔子学院与国内高校正在探索在线汉语教学，形成“网络课程资源+直播教学平台+微信群研讨+N”等多种在线教学模式，积极探索全新的教学理念与教学模式。
汉语国际教育专业培养未来的汉语教师，担当着汉语教学与中国文化国际传播的光荣使命。使命在心，责任在肩，研究生专业素养的提高在于不断的学习与研讨。兰州大学汉语国际教育专业学位研究生结合自身“为师”的教学实践与“为生”的网络学习以及“为学”的职业志趣，分享了在网络教学方面的体会。“兰大汉硕学子谈网络教学”是学校“治学大家谈”“学在兰大”等研讨活动的具体落实，将进一步夯实文学院专业学位研究生的理论基础，拓展他们的学术眼界，提升他们的学术与实践创新能力。