汉语国际教育硕士专业学位是与国际汉语教师职业相衔接的专业学位，承担着为汉语和中华文化走向世界，为国际中文教育培养合格人才的光荣任务。《国际汉语教师标准》中对教师的职业素质、职业发展能力和职业道德作了明确的要求。

    兰州大学汉语国际教育硕士专业学位授权点建立于2009年，已培养500多名学生。兰大汉硕学生在校期间，怀揣职业理想，学习国际汉语教师职业规范，探讨职业精神。在海内外实习期间，遵守外事纪律，发扬志愿者精神，圆满完成教育教学任务。毕业后，兰大汉硕校友在工作岗位上认真工作，爱岗敬业，作出了积极的贡献，展现了兰大汉硕人的职场风采。

    “师道既尊，学风自善。片言之赐，皆吾师也。”为了让在校汉硕学生了解国际汉语教师的职业伦理规范，感受职业精神，文学院组织汉语国际教育专业毕业生与在校生开展了关于职业理想、职业伦理、职业规范的大讨论。本期“研学集萃·职业经验”推出2020级张倩倩、任钰泽两位同学的心得体会，供大家分享。

坚定选择 未来可期

张倩倩

   今年年初我参加了韩国蔚山大学的线上汉语课堂，作为一名新手教师，我对教学的认识十分浅显，课堂中也遇到了很多难题。我的一名学生上课时非常配合，也很认真，但我能够明显感觉到她学起来很吃力，和其他同学有很大差距，口语考试成绩更是令人遗憾。为此我十分苦恼，一方面找不到方法帮助她，另一方面怕考试成绩会打击她。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在此通过我浅薄的经历谈一谈国际中文教师应有的职业素养。

   吕叔湘先生曾指出作为教师的三个阶段，第一个阶段是第一次上讲台忧心忡忡，担心不已，事先准备好的上课内容一旦超时或者时间不够就会不知所措。第二个阶段是逐渐适应了上课的状态，觉得自己课上的还不错，效果也很好，感觉上课嘛也就那么回事儿。第三个阶段分为两种类型，一是按照已有经验和一成不变的教案日复一日的教课，逐渐厌倦，想寻找机会脱离教学岗位。另一种教师是在教学过程中遇到各种各样的偏误，发现教学的不易，很多时候对学生的问题都不能一下子给出令其满意的答复，然后致力于解决各种难题。教师在解决问题的过程中不断提高自己的知识素养，精进自己的教学方法，从而获得成就感。吕先生将其概括为教师的三种类型：长期不适应型、自我感觉不错型和教书上瘾型。上瘾型教师一定是真心喜欢对外汉语教学，或对教学上瘾，或对科研上瘾，我们要努力向此类教师看齐。

   老师也常常被戏称为教书匠，这个看似贬义的称呼也并非全是贬低，“匠”是指在某方面有超高技艺的人。作为汉教人我们首先要成为一名匠人，具有工匠精神，所谓工匠精神就是一种职业品格，我们要尽职尽责，精益求精，要心无旁骛，突破创新。作为教师我们应该要游刃有余的把控课堂，出色地完成教学任务。可谓作为匠人，拥有匠心，造就匠魂。我们通常所理解的匠人只会做不会说，不做科研没有成果，精湛的技艺多是经验的积累和总结。这对一名对国际中文教师来说是远远不够的。就像周质平先生所说，中文教学总是游走在学术和技能之间，对外汉语师资的培训绝不是“匠人化”的过程，我们不能只关注语言结构和课堂技巧，更重要的是中国文史知识。

   作为一名对外汉语教师，我们始终都要“执事敬”“事思敬”“修己以敬”。对课堂教学要精雕细琢，对文史知识要科学严谨，对对外汉语事业要永远热情。汉教人汉教魂，汉教人努力教中文！

新挑战与新机遇

任钰泽

   随着国际形势和科学技术的发展，现代社会对对外汉语老师有了新的要求。作为未来的一名对外汉语教师，世界为我们提出了新的挑战，同时也是新的机遇。

   寒假期间，我有幸成为了一名美国康涅狄格大学一年级学生汉语选修课的线上中文老师，经历了为期三个月的汉语线上教学实践。这是我踏入汉语国际教育这个专业以来，第一次真正面对外国学习者成为一名汉语教师。我们通过Zoom建立会议进行连线，工作的内容主要是对学生在学校课堂上学到的内容进行巩固操练。在这个过程中，最难的一点是对学生的语音纠正。首先课程时间短，需要在规定时间内完成所有的练习；其次不能专注于纠正学生的发音，以免让学生丧失学习汉语的信心。因此，我认为，对学生的鼓励非常重要。我经常会跟我的学生说：“遇到你这样聪明的学生，是我的幸运。”学生也会积极配合，充满学习的动力。

   通过这次实践，我获益匪浅。疫情下的全球汉语教学，虽然让我们用一根网线彼此相连，但互联网的两端传递出的仍然是专注与激情。面对来自世界各地的学习者，我们更应该做的是教好汉语、传递热情、弘扬文化；面对变化的世界、多样的学生，永远不变的是我们对汉语国际教育事业的热忱与向往！

    “一朝志定汉硕，历久弥坚；十年不忘初心，砥砺前行。”在国际汉语教师的培养过程中不能只重视专业知识的学习与教学技能的培养，还要培养自己对教师职业的热爱，建立自觉的职业志向，熟悉国际汉语教师能力标准，了解教师职业规范，才能成为一名中外语言文化交流的友好使者。