汉语国际教育硕士专业学位是与国际汉语教师职业相衔接的专业学位，承担着为汉语和中华文化走向世界，为国际中文教育培养合格人才的光荣任务。《国际汉语教师标准》中对教师的职业素质、职业发展能力和职业道德作了明确的要求。

    兰州大学汉语国际教育硕士专业学位授权点建立于2009年，已培养500多名学生。兰大汉硕学生在校期间，怀揣职业理想，学习国际汉语教师职业规范，探讨职业精神。在海内外实习期间，遵守外事纪律，发扬志愿者精神，圆满完成教育教学任务。毕业后，兰大汉硕校友在工作岗位上认真工作，爱岗敬业，作出了积极的贡献，展现了兰大汉硕人的职场风采。

    “师道既尊，学风自善。片言之赐，皆吾师也。”为了让在校汉硕学生了解国际汉语教师的职业伦理规范，感受职业精神，文学院组织汉语国际教育专业毕业生与在校生开展了关于职业理想、职业伦理、职业规范的大讨论。本期“研学集萃·职业经验”推出2020级李晶同学的心得体会，供大家分享。

我在“悟空中文”教汉语

李晶

   一、序曲：面试

   时间：2021年4月2日上午9点50分

   面试官：你对悟空中文有什么了解？

   答：我知道悟空中文是专门为海外4-15岁的青少年儿童提供纯正的中文在线教育，有着较为完善的课程体系和培训方案......

   面试官:你认为对于这份工作你有什么优势？

   答：首先，我的研究生专业是汉语国际教育，有着较为深厚的专业背景；其次，我在2019至2020年间从事线下机器人编程教学，所面对的学生年龄段同样是4-15岁，对于这一年龄段孩子的认知发展和性格特征有一定了解，而且也在其中吸收了更加先进的教育理念；最后，我本身性格比较开朗幽默，善于与不同年龄段的孩子相处......

   面试官：接下来你来讲一下我们的试讲课件《对韵歌》，你面对的教学对象是5-6岁的华裔学生，中文听说能力较强，读写基础薄弱，现在你可以把我当作你的学生，我会配合你。

   面试官：请你先自己评价一下你刚刚的课堂。

   面试官：现在我是家长，我想问我的孩子在这个阶段是否需要学习拼音?

   ……

   半个小时的面试结束了，我长吁一口气，室友坐在我旁边说我都替你紧张，我想现在就等最终的结果了，不管怎样，我已经尽力了。

   内心有些许焦灼，直到第二周的周四，我终于收到了面试通过的邮件，然后忍不住第一时间分享给了室友！第一关已过，接下来的难关也要迎难而上，乘风破浪！

   二、序幕：终极考核及培训

   在面试通过后的第一周（2021年4月12日——2021年4月15日），我们进行了为期两天的培训及最终的考核，现在已忘记了当时的培训内容，可能是后面的培训太多将这段记忆覆盖了，只记得考核当天的上午我的搭档老师没有出现（因为老师是两两一组互为学生），我当时很生气，认为他耽误了我的时间，缺乏职业道德，所幸考核组的老师反应很及时，当晚又安排了另外一位老师作为搭档，但我却因为设备（悟空中文上课平台——classin）操作不熟练而在开场有些慌张。考核结束后内心有些不安，因为对于设备的使用是重要的考核项目。我只能暗暗安慰自己没关系，想着自己知识点的讲解和课堂的互动做得还是比较到位的。

   考核结果在第二天下午就出了，我通过了，有HR老师来与我沟通上课时间，说目前排课的高峰期是凌晨00:00-04:00以及早上6:00-8:00,虽然我很担心后面接到的学生数量，但还是拒绝了，因为在宿舍上课，选择的时间绝不能与室友的作息时间冲突。她又问我会日语吗，日本与我们只差一个时区，所以学生的上课作息时间与我们是非常吻合的。我有点跃跃欲试，想着反正自己正在学习日语，这样能一举两得，那不是很好吗。但深思熟虑之后还是放弃了，最好还是不要为自己的教学增加负担了，我的日语是初级水平，无障碍的口语交际基本做不到。就这样，我提交了自己的可排课时间，进入了为期两周的L系列启蒙阶段和L1阶段的培训。启蒙阶段培训目标如下图：

   悟空中文的培训和考核体系是相当完善的，针对不同年龄段和学情的教学对象有明确的培训目标及方案，涵盖教姿教态、教学目标、课堂管理、引导互动、趣味教学等多个方面。每天的任务一般由三部分组成，第一部分是观看录播视频及完成测试卷，录播视频一般包含课程说明、少儿中文学习理念、家长沟通等；第二部分一般是生字、词语、课文、文化拓展等切片教学，包含优秀老师Demo课堂观摩学习；第三部分是直播磨课，内训师会对我们的试讲进行专业点评并给出建议。每天直播磨课结束后，需要提交自己的磨课视频（如下图）。

   三、正文——第一幕

   节奏紧张的培训终于暂时告一段落啦，现在我可以开始上课了，我被分到了正式课组，不过这也是我心之所向。本来我很担心是否能接到学生，没想到在抢课群里迅速接到了几名学生（接学生有两种方式，一是教务老师根据你的可排课时间和排课优先级别直接安排学生，另一种就是在抢课群里强符合条件的学生）。我的第一名学生是来自法国的Louis，今年4岁，上启蒙B的课程。教务老师告诉我是家长认为之前的老师讲解汉字时不够清晰（后面我观看之前的视频可能是因为上一位老师没有很好地建立图画与汉字之间的联系），所以要求更换老师。我一听，瞬间感觉内心很有压力，感觉家长对老师要求很高，比较难缠。然后再看到孩子上课的表现，顿时头大，因为Lousi年龄较小，专注力时间短暂且品质较低，规则意识较差，在课堂上会不停的跑来跑去，有时还想开门出去找妹妹玩。为此，我先在网上买了一个《小猪佩奇》猪妈妈样式的玩偶，希望能够和孩子拉近距离，然后尽量做到充分备课，并且对孩子上节课学习的知识进行复习，在课堂讲解生字词时尽量与图片相联系，并且运用肢体动作辅助教学，借此使孩子明白字词含义。但是孩子在上课的过程中还是不太配合，过一会儿就会躲在镜头下面，因此我室友每隔两分钟就会听到我模仿小猪猪的声音说：“Louis,你在哪里呀，我都看不到你啦，你快回来吧。”家长也在外面配合我呼唤孩子，一堂课下来真是心神俱疲呀。

   现在我一周大概有15节课，上课慢慢从容了许多，也积累了一些在线1V1启蒙阶段儿童教学经验。现在和大家分享一下，如果有不对的地方，也希望能够和大家一起交流探讨。首先，对于启蒙阶段儿童，趣味教学是至关重要的。但趣味不能仅仅体现在精美的课件或者丰富的游戏，也可以借助以下方式：

   1.借助全身反应法使孩子动起来，并借此加强孩子对于字词的理解。比如在讲解“眉”对于面部情绪的表现力时，我会让孩子做出“哭”、“笑”、“生气”等的表情然后截图放在教室里（classin网上教室），让孩子观察当做出不同的表情时眉毛是如何变化的，大部分启蒙阶段孩子都非常喜欢这个面部表情小游戏。

   2.借助classin丰富的小工具增强孩子参与感。比如，我经常借助五颜六色的画笔工具讲解绘本，帮助孩子完成本节课的学习任务。当我在给启蒙A阶段听说尚不流利的孩子讲解第三课“颜色”时，我会借助画笔让孩子加强对于颜色的感知。我会说：“我会画天空，你会吗？天空是什么颜色呢？天空上面有什么呀？哦，还有白色的云，黄色的太阳......”

   3.借助故事情节，用故事把课堂串联起来。这是因为启蒙阶段儿童的记忆方式是图画式记忆，而且喜欢听故事。在讲解启蒙B阶段“月”字等相关知识点时，我用故事将这堂课串联了起来。“月亮姑娘白天在睡觉，晚上才会出来活动，她特别忙。首先她要在黑色的天空上画满星星，然后她还要赶走城市里嘈杂的声音，帮大家关上窗户、拉上窗帘，让大家安心睡觉。还要给大地上的小花小草们浇水，她用的是露水呢。月亮还是个爱美的小姑娘，你看，她在水边照镜子呢！水里出现了一个’月’字。”……借助讲故事的方式，孩子可以在课后更好地回忆课堂所学内容，而不会出现家长一问三不知的情况。

   以上就是我在这一个月的培训及教学实践中获得的增强启蒙阶段孩子课堂趣味性的方法，当然我还有很多需要提升改进的地方，相信能够在以后的教学实践以及与诸位老师同学的交流中得到完善。这篇文章也是想给大家提供另外一种职业选择——在线中文教学，在线上课的方式非常灵活，不用局限于上课地点，我们可以在不同的国家、不同的城市进行教学，还可以在上课之余对所在的城市进行深度旅游体验，何乐而不为呢！

 

    “一朝志定汉硕，历久弥坚；十年不忘初心，砥砺前行。”在国际汉语教师的培养过程中不能只重视专业知识的学习与教学技能的培养，还要培养自己对教师职业的热爱，建立自觉的职业志向，熟悉国际汉语教师能力标准，了解教师职业规范，才能成为一名中外语言文化交流的友好使者。