国际中文教育硕士专业学位是与国际中文教师职业相衔接的专业学位，承担着为汉语和中华文化走向世界，为国际中文教育培养合格人才的光荣任务。《国际中文教师标准》中对教师的职业素质、职业发展能力和职业道德作了明确的要求。

  兰州大学国际中文教育硕士专业学位授权点建立于2009年，已经培养学生中外学生946人，向39多个国家派出中文实习教师525名。兰州大学国际中文教育硕士生在校期间，怀揣职业理想，学习国际中文教师职业规范，探讨职业精神。在海内外实习期间，遵守外事纪律，发扬志愿者精神，圆满完成教育教学任务。毕业后，兰州大学国际中文教育校友在工作岗位上认真工作，爱岗敬业，作出了积极贡献，展现了兰大人的职场风采。

  “师道既尊，学风自善。片言之赐，皆吾师也。”为了让在校学生了解国际中文教师的职业伦理规范，感受职业精神，文学院组织国际中文教育专业毕业生与在校生开展了关于职业理想、职业伦理、职业规范的大讨论。本期“研学集萃·职业经验”推出文学院2024级国际中文教育专业硕士生吴光飞的心得体会，供大家分享。

让时间把空白的情绪熬成热爱

吴光飞

  2025年是我接触国际中文教育专业的第五年，如果此刻回溯到2020年，这是我无论如何也想不到的人生道路。2020年的秋天，我正式与国际中文教育专业结缘，坦白说，那时的我对这个专业没有任何期待和欢喜，因为它并不是我报考大学的第一志愿。进入一个陌生的城市，被调剂到一个从没了解过的专业，种种因素叠加成为了我开学懒散倦怠的理由。开学两个月，我和周围同学一样，照常上下课，按时完成大大小小的测验，但心里始终是一片空白，对未来的大学生活也没有半点期待。

  鉴于我们是新生，学院专门为我们组织了许多活动，但我只感到疲乏，因此错过了许多精彩的瞬间。直到有个名为“华文星火”的项目出现，引起了我的注意，我最初被它的名字所吸引，“星星之火，可以燎原”，这是我对这个项目名称由来的猜测。而后我便想更深入了解这个活动，原来它是学院为传播中华传统文化而创建的项目，已经存在了许多年。活动当天，我们学校的留学生几乎全都来到了学院里，他们说着不甚流利的中文，尽管刚见面我们双方都有些拘谨，但亲切友好的氛围很快就在现场流传开来。我们学院的学生和留学生一对一合作，共同创造了许多珍贵且富有意义的瞬间，我教我的搭档背诵李白的《静夜思》，又一起合作完成了“喜”字剪纸和各种各样的窗花，她和我分享他的国家泰国的许多美食。虽然她向我推荐的冬阴功汤我至今没能去往泰国体验，但她对中文和中国传统文化的热情开始蔓延到我的心口，于是我开始有意了解这个专业的背景及前景。

  结合我们学校开设涵盖的语言学、教育学、文化学等多门课程，我逐渐认识到我就读的国际中文教育专业是怎样的一门学科。实际上，它相对传统历史学或数学等历史悠久的学科来说算得上是年轻，国内20世纪50年代该学科才正式起步，至今也不过几十年的时间。可正因为如此，国际中文教育专业的一切都是那么“新”，充满了“新奇”，充满了“新意”，这些新兴的事物彻底激起了我的探究之心。

  此后对国际中文教育的新奇情绪伴随着我整个大学时光，也由此我不再虚度光阴，从前的懒散倦怠早已无影无踪。大三下学期，我和众多因面临人生岔路口重要选择而陷入迷惘的大学生一样，不知道是该利用所学找到一份还算稳定的工作，还是继续向上攀登，加入考研的队伍。一番挣扎之后，我决定了，要考研！并且还要考已经陪我走过三个春秋的国际中文教育专业。

  备考的过程并不是我想象的那么容易，从确认我的目标院校——兰州大学以后，我尝试拾起大一大二学过的课本，发现之前学过的知识因为没有得到及时的复习已经所剩无几，再加上还有几本没有全新的课本，这些都令我备考压力剧增。但对硕士阶段国际中文教育专业学习生活的向往又抚平了我泛滥的焦虑。慢慢地，我开始尝试放下焦虑全身心进入备考状态。神奇的是，那些曾经在某个期末令我十分头疼的课本竟然随着我的备考过程变得生动了起来。无论是《现代汉语》千变万化的音标还是《语言学纲要》里各式各样的语言学精粹，或是《对外汉语教育学引论》里的多种教学法流派，还有此前没有接触过的《中华文化要略》里林林总总的中国文化常识，从前纸面上的模糊知识点随着我考研过程的推进变得越来越清晰，我对本专业的情感也愈发深沉。

  所幸，我最终如愿来到了我的“梦中情校”，开始了与国际中文教育专业的下一阶段邂逅。2024年9月，我怀着惊喜又忐忑的心情抵达我的人生新站台，“国际中文教育硕士研究生”的隐形标签无意间又拉进了我和所爱专业的距离。又一次来到一个陌生的城市，却与本科入学的心情完全不同。

  未来该如何展开？我想我已有了答案。入学之初，学院老师就通知了我们国际中文教育专业硕士的培养方案，按照计划，我们有长达一年的时间到海外进行中文教学的实习。接着，海外实习回校的学姐学长向我们分享了他们一段段有趣又幸福的经历。现在，我正积极寻找着海外的孔院，我想将自己对中华文化的自豪，对这份专业的热爱和近些年的所学知识传到更远的地方。

  如果有幸能去往海外实习，并且一年后回国顺利完成毕业论文的写作。那么我将尝试开启与国际中文教育的下一阶段旅程——到海外当一名公派教师。一方面，在21世纪经济全球化的今天，各国文化交流更加频繁，随着中国综合国力和国际影响力的提升，越来越多国家和地区将汉语列为官方第二语言。同时，汉语作为连接中国与世界的桥梁所发挥的作用越来越显著。因此我们国际中文教育专业的学生应当更加自觉地将自己的热爱与使命结合，让中华文化和汉语在世界范围内开出更灿烂的花朵。另一方面，出于个人情感，国际中文教育专业借了我一双观察世界的眼睛，而我，决心把它赠予我的五彩缤纷的世界送给更多国家和地区的人。

  从2020年到2025年，五年时间说起来不长也不短，却足够我对国际中文教育事业的态度从一片冷漠走向无限热爱。此刻，国际中文教育于我而言似乎已不再是一个抽象意义的学科专业，而是需要付出无数的热忱与汗水才能铸就的梦想。或许未来我会面临许多挑战与困难，但我坚信，终有一天，我能带着这份滚烫的理想抵达我想要的远方。

  “一朝志定汉硕，历久弥坚；十年不忘初心，砥砺前行。”在国际中文教师的培养过程中不能只重视专业知识的学习与教学技能的培养，还要培养自己对教师职业的热爱，建立自觉的职业志向，熟悉国际中文教师能力标准，了解教师职业规范，才能成为一名中外语言文化交流的友好使者。