国际中文教育硕士专业学位是与国际中文教师职业相衔接的专业学位，承担着为汉语和中华文化走向世界，为国际中文教育培养合格人才的光荣任务。《国际中文教师标准》中对教师的职业素质、职业发展能力和职业道德作了明确的要求。

  兰州大学国际中文教育硕士专业学位授权点建立于2009年，已经培养学生中外学生946人，向39多个国家派出中文实习教师525名。兰州大学国际中文教育硕士生在校期间，怀揣职业理想，学习国际中文教师职业规范，探讨职业精神。在海内外实习期间，遵守外事纪律，发扬志愿者精神，圆满完成教育教学任务。毕业后，兰州大学国际中文教育校友在工作岗位上认真工作，爱岗敬业，作出了积极贡献，展现了兰大人的职场风采。

  “师道既尊，学风自善。片言之赐，皆吾师也。”为了让在校学生了解国际中文教师的职业伦理规范，感受职业精神，文学院组织国际中文教育专业毕业生与在校生开展了关于职业理想、职业伦理、职业规范的大讨论。本期“研学集萃·职业经验”推出文学院2024级国际中文教育专业硕士生王孟悦的心得体会，供大家分享。

新时代国际中文教育的多维发展与复合型人才成长路径

——基于英语本科背景研究生的专业认知与职业规划

王孟悦

  在全球化的浪潮中，语言作为文化交流的桥梁，其重要性日益凸显。国际中文教育，作为推广汉语和中国文化的重要途径，在新时代面临着前所未有的发展机遇与挑战。作为一名拥有英语专业背景的国际中文教育研究生，我的学术旅程和教育愿景深受这一领域独特魅力的吸引。本文将结合我的教育背景，探讨新时代国际中文教育的发展趋势，介绍对该专业的认识，并规划未来的职业发展路径。

  一、新时代国际中文教育的发展背景

  1.全球化背景下的语言需求增长

  随着中国经济实力的增强和国际地位的提升，汉语作为第二语言的学习需求在全球范围内迅速增长。从政府间的高层交往到民间的文化交流，汉语能力已成为许多人提升个人竞争力、增进跨文化理解的关键技能。特别是在“一带一路”倡议的推动下，沿线国家和地区对汉语人才的需求激增，为国际中文教育提供了广阔的发展空间。

  2.技术革新带来的教学模式变革

  互联网、大数据、人工智能等现代信息技术的飞速发展，为国际中文教育带来了革命性的变化。线上教学平台、智能语音识别、个性化学习系统等新兴技术的应用，极大地拓宽了教学场景，提高了教学效率，使得学习汉语变得更加便捷、高效和个性化。这对于解决师资短缺、地域限制等问题具有重要意义，也为国际中文教育的普及和深化提供了强有力的技术支持。

  3.文化多样性与包容性的增强

  在全球文化多元共生的背景下，国际中文教育不再仅仅是语言教学，更承载着促进文化交流、增进相互理解和尊重的使命。通过汉语学习，学生可以深入了解中国的历史、哲学、艺术、社会习俗等，同时，也促进了中国对其他国家文化的认识和接纳，形成了双向的文化流动和融合。

  二、对国际中文教育专业的认识

  1.跨学科性质的体现

  国际中文教育是一个高度跨学科的专业领域，它融合了语言学、教育学、文化学、心理学、信息技术等多个学科的知识。作为英语专业出身的我，深刻体会到语言教学的共性与差异，英语教育的成功经验可以为中文教育提供借鉴，如任务型教学法、交际语言教学等在两种语言教学中都有广泛应用。同时，中文特有的汉字教学、声调学习等，又要求我们在教学方法上进行创新和调整。

  2.语言与文化并重的教学理念

  国际中文教育不仅仅是教授语言技能，更重要的是通过语言学习促进文化的理解和传播。这要求我们在教学中不仅要注重语言知识的系统性传授，还要精心设计文化活动，如书法、茶艺、传统节日体验等，让学生在实践中感受中国文化的魅力，培养他们的跨文化交际能力。

  3.教师角色的多元化

  在新时代国际中文教育中，教师的角色从单纯的知识传授者转变为学习引导者、文化桥梁和教学资源开发者。教师需要具备良好的跨文化沟通能力、灵活的教学设计能力和持续的专业发展意识，以适应不同文化背景、不同学习需求的学生群体。此外，随着技术在教学中的应用加深，教师还需掌握一定的信息技术技能，以有效利用数字工具提升教学效果。

  三、英语专业背景在国际中文教育中的差异化优势

  作为具有英语本科背景的国际中文教育研究生，复合型知识结构赋予独特的专业发展优势。这种跨学科背景不应简单理解为"双语叠加"，而应构建为具有交互效应的能力矩阵：

  1.对比语言学研究的先天优势

  英语屈折语与汉语分析语的类型学差异，为语言对比研究提供天然实验场。在语音层面，可深入探究送气音与英语爆破音的感知差异；在句法层面，英语时态系统与汉语体标记系统的认知映射具有重要研究价值。笔者在研究生阶段参与的"汉英疑问句语调模式对比研究"项目，正是基于这种跨语言视角展开。

  2.跨文化教学的立体化视角

  英语文学经典中的文化符号解码经验，可迁移至中国文化的阐释策略设计。如在讲解"梅兰竹菊"四君子意象时，可类比英国玫瑰文化的象征体系；解析《论语》"君子和而不同"理念时，可参照莎士比亚戏剧中的群体对话智慧。这种文化参照系的建立，能有效降低目标学习者的认知负荷。

  四、职业规划与发展路径

  1.短期目标：提升专业技能与积累实践经验

  学术研究：在研究生阶段，我将深入研究中西语言教育的异同，特别是如何利用我的英语专业背景优化中文教学策略，撰写学术论文，参与学术会议，争取在国际期刊上发表研究成果。

  教学实践：积极参与国内外中文教学项目，包括线上和线下的汉语课程，特别是在多元文化环境中进行教学实习，积累实战经验，了解不同学习者的需求和挑战。

  技术融合：学习并掌握最新的教育技术工具，如在线课程设计、智能教学系统应用等，探索技术如何促进国际中文教育的创新。

  2.中期目标：拓展国际视野与深化文化交流

  国际交流：申请参加国际汉语教师志愿者项目，赴海外任教，亲身体验异国文化，深化对国际中文教育现状和挑战的理解。

  文化活动策划：组织或参与国际文化节、汉语桥等文化交流活动，促进中外学生的互动，增强他们的文化认同感和国际视野。

  专业发展：考取国际汉语教师证书，参加高级研修班或海外进修，不断提升自己的专业水平和国际竞争力。

  3.长期目标：引领创新与推动行业发展

  教育技术创新：探索人工智能、大数据等技术在国际中文教育中的应用，开发适应个性化学习需求的教学资源和平台。

  政策倡导与国际合作：参与国际中文教育政策的制定与讨论，推动建立更加公平、包容、高效的国际中文教育体系。加强与国际教育组织的合作，推动汉语教育国际化进程。

  学术领导与人才培养：在高校或研究机构担任教职，培养新一代的国际中文教育人才，进行高水平的学术研究和教学创新，为国际中文教育的可持续发展贡献力量。

  学术交流并构建文化桥梁：建立对比语言学研究实验室，出版《汉英语言认知对比研究》系列专著，并策划国际青年文化对话项目，打造具有全球影响力的文化交流品牌。

  结语

  在文明交流超越文明隔阂的新时代，作为一名拥有英语专业背景的国际中文教育研究生，我深感自己站在了一个充满机遇与挑战的十字路口。新时代的国际中文教育，既是语言教学的深化，也是文化交流的升华，更是技术创新的试验田。我的职业规划，旨在通过不断学习与实践，将我的双语言背景转化为推动国际中文教育创新发展的动力，为促进中外友好交流、构建人类命运共同体贡献力量。这既需要扎实的学术根基，更需要开阔的全球视野与创新勇气。

  “一朝志定汉硕，历久弥坚；十年不忘初心，砥砺前行。”在国际中文教师的培养过程中不能只重视专业知识的学习与教学技能的培养，还要培养自己对教师职业的热爱，建立自觉的职业志向，熟悉国际中文教师能力标准，了解教师职业规范，才能成为一名中外语言文化交流的友好使者。