国际中文教育硕士专业学位是与国际中文教师职业相衔接的专业学位，承担着为汉语和中华文化走向世界，为国际中文教育培养合格人才的光荣任务。《国际中文教师标准》中对教师的职业素质、职业发展能力和职业道德作了明确的要求。

   兰州大学国际中文教育硕士专业学位授权点建立于2009年，已经培养学生中外学生1012人，向40多个国家派出中文实习教师530名。兰州大学国际中文教育硕士生在校期间，怀揣职业理想，学习国际中文教师职业规范，探讨职业精神。在海内外实习期间，遵守外事纪律，发扬志愿者精神，圆满完成教育教学任务。毕业后，兰州大学国际中文教育校友在工作岗位上认真工作，爱岗敬业，作出了积极贡献，展现了兰大人的职场风采。

   “师道既尊，学风自善。片言之赐，皆吾师也。”为了让在校学生了解国际中文教师的职业伦理规范，感受职业精神，文学院组织国际中文教育专业毕业生与在校生开展了关于职业理想、职业伦理、职业规范的大讨论。本期“研学集萃·职业经验”推出文学院2024级国际中文教育专业硕士留学生颜青的心得体会，供大家分享。 

 

从学习者到传播者：我的国际中文教育之路

颜青 

   初到中国，这个古老又活力四溢的国度，于我而言满是新奇。来自苏丹的我，被中国独特的语言、文化和风俗习惯深深吸引，自此踏上探索之旅，也与国际中文教育结下不解之缘。

   在全球化加速的今天，国际中文教育迎来前所未有的发展机遇，呈现出蓬勃向上的态势。近年来，全球学习中文的人数急剧增长。从欧美到亚非拉，中文课堂不断涌现。越来越多人意识到，掌握中文不仅是掌握一门语言工具，更能打开通往广阔市场的大门，为自身发展开拓新空间。无论是对中国历史文化感兴趣，还是着眼于经济合作需求，中文都成为极具价值的语言选择。

   如今，中文学习者的目的不再局限于语言学习。除日常交流外，许多人希望通过学习中文深入了解中国文化、艺术、科技和商业等领域。有的学生热衷于中国传统文化，如儒家思想、书法绘画；有的商务人士为与中国企业合作而努力掌握中文。这种多元化需求，要求国际中。 文教育不仅要培养语言技能，还要注重文化知识传授和跨文化交际能力提升。

   在深入学习国际中文教育专业的过程中，我对其内涵和价值有了更深刻的理解，它早已超越单纯的语言教学范畴，成为跨文化交流与沟通的重要纽带。

   国际中文教育不仅教授汉语技能，更重要的是传播中国文化。语言是文化的载体，文化是语言的灵魂。每个汉字、成语和语法结构背后，都蕴含深厚历史文化底蕴。通过教授中文，我们能将中国的哲学思想、文学艺术和风俗习惯介绍给世界，让学习者领略中国文化的博大精深，促进文化交流与融合。

   在全球化背景下，跨文化交际能力是现代人必备素养。国际中文教育作为跨文化交流前沿，肩负培养学习者跨文化交际能力的重任。教学中，我们不仅要帮助学生掌握语言知识，还要引导他们理解文化差异，学会尊重包容不同文化，提高沟通和适应能力，避免文化误解和冲突，实现真正的文化交流与合作。

   国际中文教育的发展有助于推动教育公平和国际化。它为不同地区、阶层的人提供学习中文的机会，打破地域和经济限制，促进教育机会均等。同时，国际中文教育搭建了教育交流平台，推动教育理念、方法和资源的共享融合，促进全球教育国际化发展。    

   成为优秀汉语老师，让更多人了解热爱中国文化，是我坚定不移的梦想。为实现梦想，我制定了详细的职业规划。参加和中国相关的活动与比赛，不仅为我积累了宝贵的经验，更让我收获了满满的幸福感。如今，这份幸福和成长的喜悦在我心中生根发芽，我无比渴望未来能成为一名汉语教师。把自己在这些活动和比赛中的所见、所闻、所感分享给我的学生。让他们明白，学习中文不仅仅是掌握一门语言，更是开启一扇通往多元文化世界的大门，在这个过程中，收获知识、友谊和满满的幸福 。

   学习期间，我把夯实专业知识作为首要任务。一方面，努力学习汉语语言学、教学法和中国文化等核心课程，掌握汉语基础知识和教学理论方法。通过学习《现代汉语》《对外汉语教学概论》等教材，我对汉语结构体系和教学规律有了清晰认识。另一方面，广泛涉猎教育学、心理学和跨文化交际学等知识，为教学实践提供理论支撑。学习教育心理学让我了解学生学习心理和认知特点，便于因材施教，激发学生学习兴趣。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。为将理论转化为实践能力，我积极参加教学实践活动。

   在实践中，我遇到了各种各样的学生，他们有着不同的背景和学习目的。有一位来自中东地区的学生，对中国的古代哲学非常着迷，但由于阿拉伯语和汉语在语法结构上的巨大差异，他在学习汉语语法时遇到了很大的困难。我运用从教育心理学中学到的知识，为他制定了个性化的学习计划，通过大量的实例和有趣的记忆方法，帮助他逐渐掌握了汉语语法。还有一位来自非洲的学生，非常喜欢中国的流行音乐，我就利用这一点，通过教他唱中文歌曲来提高他的汉语发音和词汇量。在这个过程中，我深刻体会到了作为一名汉语教师的责任和成就感。

   毕业后，我希望回苏丹投身中文教育。计划先在当地学校或机构任汉语教师，结合苏丹学生特点创新教学方法，采用多媒体、情境和游戏教学等手段激发学生兴趣，提高教学效果。同时，积极组织文化活动，如中国文化讲座、书法比赛等，让学生感受中国文化魅力，增强对中文学习的热爱。

我还希望能够与当地的教育部门合作，推动中文教育在苏丹的普及和发展。比如，参与编写适合苏丹学生的中文教材，根据苏丹学生的文化背景和学习习惯，融入更多贴近他们生活的内容。同时，利用互联网技术，开展线上中文教学，让更多无法到课堂学习的学生也有机会接触中文。

   此外，我打算定期组织中文教师培训活动，分享我在中国学到的先进教学理念和方法，提高苏丹中文教师的整体教学水平。通过建立中文教师交流平台，促进教师之间的经验交流和资源共享，共同推动苏丹中文教育事业的进步。

   国际中文教育是充满挑战且光荣的道路。在时代浪潮中，它承载传播中国文化、促进国际交流的使命。作为来自苏丹的学习者，我深感责任重大，同时满怀信心期待。我将以坚定信念、扎实专业知识和丰富实践经验，努力成为优秀汉语教师，为国际中文教育事业添砖加瓦，让中文魅力在世界绽放光彩。

   “一朝志定汉硕，历久弥坚；十年不忘初心，砥砺前行。”在国际中文教师的培养过程中不能只重视专业知识的学习与教学技能的培养，还要培养自己对教师职业的热爱，建立自觉的职业志向，熟悉国际中文教师能力标准，了解教师职业规范，才能成为一名中外语言文化交流的友好使者。