国际中文教育硕士专业学位是与国际中文教师职业相衔接的专业学位，承担着为汉语和中华文化走向世界，为国际中文教育培养合格人才的光荣任务。《国际中文教师标准》中对教师的职业素质、职业发展能力和职业道德作了明确的要求。

   兰州大学国际中文教育硕士专业学位授权点建立于2009年，已经培养学生中外学生1012人，向40多个国家派出中文实习教师530名。兰州大学国际中文教育硕士生在校期间，怀揣职业理想，学习国际中文教师职业规范，探讨职业精神。在海内外实习期间，遵守外事纪律，发扬志愿者精神，圆满完成教育教学任务。毕业后，兰州大学国际中文教育校友在工作岗位上认真工作，爱岗敬业，作出了积极贡献，展现了兰大人的职场风采。

   “师道既尊，学风自善。片言之赐，皆吾师也。”为了让在校学生了解国际中文教师的职业伦理规范，感受职业精神，文学院组织国际中文教育专业毕业生与在校生开展了关于职业理想、职业伦理、职业规范的大讨论。本期“研学集萃·职业经验”推出文学院2024级国际中文教育专业硕士生张可人的心得体会，供大家分享。

我与国际中文教育的故事

张可人

   人生际遇就像是月有圆缺，我与国际中文教育的结缘可以说是“失之东隅，收之桑榆”的生动写照。

   高考结束后，亲戚朋友们都在追问我想要报哪一个专业“法律？金融？还是汉语言文学？”当时的我看着高考志愿表却感到十分迷茫，我不知道自己喜欢什么又或是擅长什么，因此在家人的建议下在报名表上填下了法学专业的代码，然而，暴涨的分数线犹如潮水般将我推到了一个完全陌生的“港湾“——国际中文教育，一个我在此之前从未了解过的一个专业。但是在接下来四年系统的学习中，我渐渐发现本专业的独特价值，并且希望能够在该领域继续发展。

实践缺失的遗憾与深造选择

   本科期间，我学习了许多有关汉语本体、跨文化交际以及对外汉语教学的相关知识，这给我去其他国家进行汉语教学打好了一定的基础，然而受到一些不可控因素的影响，我错失了这次机会，好在学校还是给我提供了宝贵的教学契机，使得我可以在当地开展小学语文教学的实践。虽然小学语文教学和我的专业国际中文教育都是进行汉语教学，但给母语为中文的学生教汉语与给母语不是中文的学习者教汉语有着本质上的不同，因此未能如愿进行本专业相关的实践发挥我所学的知识始终是我的一大遗憾，为了能够在这个专业继续前进我果断选择了考研。

实践中的挑战和成长

   进入兰大后，我获得了参与国际中文教育专业实践项目的机会，由“手里智语” 组织的弗吉尼亚大学中文跨境在线实习学习。在这个过程中我遇到了各种的挑战，但也因此提升了专业能力。下面我想简单说说这个艰难但又收获颇丰的实习经历。初期最让我头疼的是我的学生不愿意上中文课，在我发了多次邮件之后她仍旧不愿意和我进行沟通，起初我以为是我的书信格式或是英语用词有什么不对的地方让对学生感到不适，但在经过仔细检查后发现并没有什么问题，于是我立即联系班主任说明情况。经班主任协助，最终顺利与学生建立了初步联系。不过联系是建立起来了但这个过程也让我明白了这名学生对线上中文课并没有很感兴趣，因此我十分担心如果我的第一课能不能让学生对这个中文交流项目甚至对我这个老师产生兴趣。但好在通过班主任提供的学生作业平台，我发现了学生撰写的自我介绍的小短文，从中我了解到学生的兴趣爱好、饮食偏好、文化背景以及汉语水平等关键信息。基于这些信息，我在网络平台上寻找了许多相关资料，做好详细的教学对象分析，制定了针对性的教学计划。第一节课我没有开始正式教学而是进行了“破冰行动”，我向学生表达了自己对她家乡的食物很感兴趣，并且给她介绍了我喜欢的食物，这成功引起了学生的兴趣，在这之后我们用简单的中文辅以一些图片讨论对方的生活环境与兴趣爱好，让本来只有45分钟的课程延长到一个半小时才结束。这次“破冰行动”十分成功，也让我再次丰富了我的“学生资料库”。在这之后的第二个挑战来自教学能力的不足。本次实习我主要的任务是提高学生的口语水平，但是我的学生因为病假需要我帮她补回学校里的缺课。虽然我在课前做了很多功课但真正面对学生的时候我发现我在讲解语法以及生词的时候难以用符合学生水平的语言进行阐释且过度依赖翻译工具。这时我明白自己在这一方面的能力十分薄弱必须赶紧提高自己，思来想去我决定去考国际中文教师资格证书，在备考过程中我在孔子学院以及b站、MOOC等app上系统研习了名师课程中的语法点讲解技巧、课堂活动设计等。我将所学迅速运用到实践中，并在实践中不断改进，比如一开始学生理解不了我的活动指令，但是在后续的沟通以及我在活动开始前先给学生做个示范等方法让学生从一开始不知道如何去做成功过度到后来的得心应手，最终帮助学生顺利学习完落下的知识点。

图 1  作业批改

图 2 上课

技术驱动下的国际中文教育发展

   关于新时代的国际中文教育的发展，我认为现如今在全球化与技术赋能的双重推动下该专业呈现出来诸多积极态势。互联网教育已经改变了人类传统的学习模式，海外学习者不需要去线下机构学习中文，在互联网上就可以学习到很多知识，甚至可以利用自己的碎片化时间用一部手机就可以完成汉语学习。但这并不意味着外国学习者不再需要国际中文教师了，而是意味着科学技术的发展给国际中文教师提出了更高的要求。教师需要熟练掌握AI等工具，使用AI制作PPT、视频、画本、为学生建立个人数据库等，AI能够帮助教师节省时间让其转而投入其他创造性工作。除此之外，专门用途中文教学在新时期迈入新发展阶段，着眼现实需求，突出实用、时效，例如商务汉语、中医汉语、科技汉语等。这些发展都展现出中文教学在世界范围内不断扩大的趋势，因此该专业的前景总体是在向好发展。

行稳致远，进而有为

   2024年世界中文大会，习近平总书记在致贺信中指出“语言是人类交流思想的工具、传承文明的载体、增进理解的桥梁。中文承载着中华民族数千年的文明智慧，是中国贡献给世界的重要公共文化产品，支持服务国际社会开展好中文教育是中国作为母语国的责任。”作为一名国际中文教师，我要以深耕的姿态扎根于专业土壤，系统研习国际中文教育理论体系，积极参加相关实践活动，观察不同文化背景学习者的认知差异，让中文教育不仅止于语言技能的传授，更成为文明交流的桥梁，让世界听见中国的声音，让汉语之花绽放在世界大地上。

   “一朝志定汉硕，历久弥坚；十年不忘初心，砥砺前行。”在国际中文教师的培养过程中不能只重视专业知识的学习与教学技能的培养，还要培养自己对教师职业的热爱，建立自觉的职业志向，熟悉国际中文教师能力标准，了解教师职业规范，才能成为一名中外语言文化交流的友好使者。