国际中文教育硕士专业学位是与国际中文教师职业相衔接的专业学位，承担着为汉语和中华文化走向世界，为国际中文教育培养合格人才的光荣任务。《国际中文教师标准》中对教师的职业素质、职业发展能力和职业道德作了明确的要求。

   兰州大学国际中文教育硕士专业学位授权点建立于2009年，已经培养学生中外学生1012人，向40多个国家派出中文实习教师530名。兰州大学国际中文教育硕士生在校期间，怀揣职业理想，学习国际中文教师职业规范，探讨职业精神。在海内外实习期间，遵守外事纪律，发扬志愿者精神，圆满完成教育教学任务。毕业后，兰州大学国际中文教育校友在工作岗位上认真工作，爱岗敬业，作出了积极贡献，展现了兰大人的职场风采。

   “师道既尊，学风自善。片言之赐，皆吾师也。”为了让在校学生了解国际中文教师的职业伦理规范，感受职业精神，文学院组织国际中文教育专业毕业生与在校生开展了关于职业理想、职业伦理、职业规范的大讨论。本期“研学集萃·职业经验”推出文学院2024级国际中文教育专业硕士生张梦琦的心得体会，供大家分享。

弦歌不辍，汉语为章

张梦琦

   高考结束后，我在机缘巧合之下选择了国际中文教育专业，当时这一专业的普遍用名还是“汉语国际教育”。在刚进入这一领域时，我对本专业并没有一个清晰完整的认识，处于一个懵懂模糊的状态，许多问题也尚未清楚地思考过。本科四年的耕耘让我对这个专业建立起了更加深刻且系统的认知。本科时，我非常喜欢我的班导师，她是一个集智识、温和与力量于一身的人，我时常能在接收她的话语时受益。谈及本专业时，老师所述的一个名词让我印象非常深刻。她告诉我们，国际中文教育是一个“宽口径”的专业，我想，这正是它于我来说最有吸引力的地方。在我的个人理解中，我经常将本专业和一个关键字相联系，那就是“容”，既是“包容”，也是“容纳”。它以综合性、跨越式的视角，容纳了语言、教育、文化、心理等多学科的知识，容纳了众多异质文化的多元色彩，容纳着来自不同国家及地区的第二语言学习者及其不同的语言学习表现。从更宏观的角度来讲，即是以中文为载体，向世界展示中华文明的兼容并包。

   当然，专业特性决定了相应的培养要求。作为一名合格的国际中文教育，我们必然要具备专业扎实的语言学知识、出色的教学能力和敏锐的跨文化意识。怀揣着在本科学习中逐日积累的对于本专业的热情与信念感，以及想要进一步提升自己专业素养的愿望，我选择在国际中文教育专业深造。十分有幸可以在兰州大学继续这一专业的学习，由衷感激学校提供的宝贵平台与资源。

   在之前的学习过程中，我有过几段“职业经历”，并不算丰富，有些甚至与本专业不完全契合，但是我认为它们都具有独特且珍贵的价值，在不同层面给我带来成长与进步的启示。

   第一次当“老师”，是我在本科期间的一段家教经历，辅助一名偏科的初中男孩学习英语。万事开头难，在上课之前，我十分紧张忐忑，很担心自己因为缺乏经验，无法很好地完成教学任务。第一次课，我先了解了学生的学习水平、学科薄弱点和性格特点。我发现学生虽然性格内向，但是非常聪明，也很愿意配合老师，而他英语成绩不好的原因主要在于缺乏英语的启蒙教育，基础薄弱，由此产生了畏难和抗拒心理，陷入恶性循环。于是我针对他的薄弱点，制定不同的专项练习，并且从始至终都在积极鼓励学生，增强他的自信心与学习英语的积极性。最后帮助他切实有效地提高了英语成绩，也和学生及其家长建立了良好的关系。这是我的第一位学生，在日后的职业生涯中，我还会遇到形形色色、性格各异的学生，但是这次具有开端意义的经历，让我获得了成就感，增强了我的自信心，锻炼了我和学生相处的能力，也强化了我对“教师”这一身份的信念感。

   在研究生入学的第一学期，我参加了“手里中文”机构对接弗吉尼亚大学的线上中文助教项目。这是我第一次以中文教师的身份面对海外学生。对方是一名大学二年级学生，汉语水平相对不错，我们可以用中文进行邮件往来和一些基础会话。但是在我们的对话练习过程中，很多时候我会不小心使用一些超纲词汇，造成学生的理解障碍，这是我在这段教学经历中总结出的需要吸取的教训。合格的国际中文教师应当严格遵循教学大纲，了解不同水平的汉语学习者所掌握的词汇量和语法点，把握好教师用语的难易度。这名学生的中文发音大部分都很标准，为数不多的问题在于声调，这确实是汉语作为一种声调语言对于母语是非声调语言的第二语言学习者的突出难点所在。通过交流，我了解到她的中文一开始是出于兴趣自学的，这让我再次感慨中文的国际影响力之广泛。通过线上平台，和一个地球另一边远隔重洋的人用中文相连接和沟通，这让我觉得很奇妙。

   与此同时，在过去的半年里，我还有幸参与了兰州大学对接西藏自治区墨脱县的国家通用语言文字推广项目，帮助墨脱县的小学教师提升普通话水平。从实践方面来讲，通过每周指导、修正各位对接老师的语音作业，我的教学能力有所提升，耐心与沟通技巧也得到了锻炼。从知识层面来讲，我对汉语语音的专业知识有了更深刻的记忆和理解。受地域方言和民族语言的影响，大部分老师在声母的鼻音边音、韵母的前后鼻音、声调的二声三声方面存在许多混淆。但是经过每周语音作业的练习与反馈，在量变的积累下，各位老师的普通话发音都有了明显改善，最终的普通话测试分数相比最初也都有所提高。在这段培训过程中，可以感受到藏区老师们对普通话学习的热情。汉语普通话作为一条跨越地域空间的纽带，联结着不同民族与地区的人民，推广普通话的价值和意义即在于此。

   难以忽视的是，对于国际中文教育的争议之声从未停歇，本专业也确实存在许多仍需要被建设和完善的空间，但我始终认为这是一个极富使命感和生命力的领域，这里充满了机遇和挑战。我深感无比荣幸能够投身其中，并且满怀期待在未来的学习和职业道路上，可以不断提升自己的专业能力，尽己所能推动中文教育的国际化进程，帮助更多的人开启学习中文的大门，走进丰富多彩的中国文化世界，为促进全球文化交流与合作架起一座坚固的桥梁。在接下来的日子里，我希望自己可以前往孔子学院，成为一名合格的海外中文志愿者，将自己的所学付诸于实践，同时，也为之后成为一名优秀的国际中文教师积累经验、沉淀自我，为国际中文教育的发展添砖加瓦。

   “一朝志定汉硕，历久弥坚；十年不忘初心，砥砺前行。”在国际中文教师的培养过程中不能只重视专业知识的学习与教学技能的培养，还要培养自己对教师职业的热爱，建立自觉的职业志向，熟悉国际中文教师能力标准，了解教师职业规范，才能成为一名中外语言文化交流的友好使者。